Análisis del centro educativo.

En el centro educativo se realizan actuaciones referentes a los tres modelos propuestos para gestionar la convivencia pero el que predomina por encima de los otros es el modelo disciplinar.

En el centro existe un documento denominado NCOF que regula las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro para todos los sectores de la Comunidad Educativa. Estas normas están basada en un decreto ley publicado por la administración. En el NCOF están recogidas las medidas preventivas y medidas correctoras ante las conductas contrarias a la convivencia del centro y a través de este documento se gestiona la convivencia en el centro donde el profesorado y en su caso el Equipo Directivo o Consejo Escolar aplican una serie de medidas contra aquellos que infrinjan o tengan conductas inadecuadas.

Este documento es aprobado por el consejo escolar donde las familias y otros sectores de la Comunidad educativa participan de forma informativa y consultiva en la gestión de la convivencia en el centro; pero no tienen una participación decisiva y en la adecuación de las mismas al centro tampoco.

En el centro también hay actuaciones del modelo mediador pero realizadas principalmente por el profesorado. El 90% de los conflictos de convivencia surgidos en educación primaria se resuelven directamente a través del profesor actuando este como mediador entre las dos partes y llegando a una resolución óptima del problema en casi todos los casos. También en casos donde las conductas contrarias a la convivencia son más graves actúan como mediadores los equipos de gobierno del centro: el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.

Dentro del modelo dialógico se realizan actividades como la elaboración de las normas de aula elegidas y seleccionadas por consenso entre los alumnos de cada clase a principio de curso y que son conocidas y difundidas a las familias. Paralelamente también se acuerda por consenso entre los alumnos las medidas correctoras que se aplicarán en caso de no cumplir alguna norma de aula.

En el centro los problemas de convivencia brillan por su ausencia por lo que pienso que las actuaciones realizadas con los diferentes modelos contribuyen a la mejora de la convivencia. Aunque últimamente están surgiendo algunos conflictos relacionados con el acoso escolar y que el modelo disciplinar no es capaz de solucionar siendo un inconveniente fundamentar la convivencia en este tipo de modelo a través del NCOF. Para mejorar ello sería conveniente avanzar a un modelo dialógico donde la participación de las familias en la elaboración de normas tanto a nivel de centro como de aula tenga un papel más decisivo buscando cauces de participación que impliquen al mayor número de padres en estas tareas.

El aprendizaje empleado en el centro está basado primordialmente en la consecución del currículum propuesto por la administración y se utilizan los agrupamientos mixtos manteniendo la organización tradicional de los alumnos y alumnas en grupos según criterios de edad. Se procura atender a la diversidad realizando diversas actuaciones como son la elaboración de un horario de apoyos y refuerzo para aquellos alumnos que presentan dificultades donde en algunos casos salen del grupo clase para ir al aula de AL y PT, en otros casos las clases son atendidas por dos profesores a modo de educación inclusiva sobre grupos heterógeneos. También se utilizan grupos de refuerzo que separan del grupo en las áreas instrumentales primordialmente.

En el centro no se realizan agrupamientos homogéneos y tampoco agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo, aunque en el caso de estos último  se han planteado en los Claustros pero existe un obstáculo que impiden que se puedan llevar a cabo que es la escasez de espacios con que cuenta el centro, no hay ningún aula libre donde poderlos realizar. En futuros cursos se podía plantear la utilización de la biblioteca para realizar este tipo de agrupamientos que bajo mi punto de vista pueden ser muy interesantes y rentables en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el centro se realizan actividades puntuales para la mejora de la convivencia como son: la elaboración de las normas de aula, la celebración del día de la paz, la realización de actividades comunes por todos los curso. Aunque se podía planificar para realizar una por trimestre como mínimo.

Estas actividades tienen cierta vinculación con los aprendizajes instrumentales ya que ayudan a conseguir el currículum y mejoran las habilidades sociales de los alumnos y profesores.

En los órganos de gobierno como son la Comisión de Coordinación Pedagógica, los Ciclos, Claustros y Consejos Escolar existen interacciones de diálogo igualitario donde son tenidas en cuenta las opiniones de todos los componentes independientemente de quien sean estos.

Los únicos espacios de diálogo y deliberación que existen son los mencionados anteriormente y las reuniones obligatorias con las familias y las tutorías individualizadas con los padres. Bajo mi punto de vista se debería mejorar la implicación de las familias hasta aquellas formas de participación que están identificadas con el éxito escolar como son la participación decisiva, evaluativa y educativa. No obstante en el centro las familias realizan actividades educativas de manera puntual en ciertas aulas pero no hay una organización sistemática de las mismas.

            El clima de convivencia entre el profesorado es bastante bueno y se realiza  sobre todo en las reuniones oficiales y en los recreos; también se organizan anualmente actividades fuera del horario lectivo para el profesorado con el fin de mejorar las relaciones sociales entre ellos como han sido una marcha acompañada de comida; una visita a una ciudad, etc.

             Las relaciones entre los alumnos son bastante cordiales y no existe problemas destacables de convivencia, también hay una buena relación entre alumnos y profesorado.

            Con las familias se establecen las interacciones mencionadas anteriormente y tienen un carácter normal no habiendo ningún tipo de conflicto habitualmente.

Como ya he mencionado anteriormente la participación que predomina en el centro es la informativa a través de las reuniones de padres y de las tutorías y la consultiva a través del Consejo Escolar.

Las principales barreras de la participación en el centro es la tendencia a realizar el proceso educativo como toda la vida y no haberse adaptado a los nuevos modelos de sociedad. La participación se podría mejorar y ampliar convenciendo y formando al profesorado sobre la importancia que tienen en el éxito escolar y en la mejora de la convivencia la implicación familiar en tareas de decisión, de evaluación y educativas. Si la mayoría del Claustro está convencido del modelo dialógico y de la participación activa de las familias se podrá conseguir implantar este modelo en el centro pero si el profesorado no está convencido en su mayor parte será muy difícil.